LINEAMIENTOS SOBRE LA DIDÀCTICA DE MI ASIGNATURA

HISTORIA DE MÈXICO
Tal vez tu seas uno de los lectores que te preguntes ¿cuál es la utilidad de aprender Historia? ¿para qué estudiamos algo que es tan aburrido. Si es así, es posible que sea porque piensas que sólo se trata de aprenderse datos y fechas de memoria, sin embargo, es todo lo contrario, ya que las fechas y los datos sólo son parte de las herramientas que tiene esta disciplina para lograr su objetivo fundamental: interpretar el pasado, relacionarlo con el presente y proyectar, en lo posible un futuro. Como se puede ver, el interés de la historia va mucho más allá de aprenderse datos y fechas, lo importante es entender qué pasó y en que nos afecta o beneficia.
Pero para ello debemos ir más allá de los datos, de las fechas, necesitamos fundamentalmente interpretar el pasado. Luis Villoro, un filósofo mexicano, alguna vez dijo que el hombre no es sino la continua reinterpretación del pasado, porque este último siempre se proyecta en el presente, querámoslo o no, ya que el presente y el futuro no son sino la construcción que hemos hecho de nuestra vida.

¿EL APRENDIZAJE ES TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

El aprendizaje no puede ser insignificante ya que es difícil de evaluar, no se puede observar o medir con cualquier método ni se puede basar en cualquier contenido porque una vez adquirido por el ser humano se convierte en una competencia que le permite enfrentar los retos diarios, es decir, el aprendizaje debe estar fundamentado para que se convierta en significativo, de utilidad para la persona.
Hay aprendizaje significativo y no significativo, pero no lo hay trivial o insignificante; el primero como dice Ausbel relaciona lo nuevo con lo anterior o previo, permite hacer relaciones de asociación, donde el profesor sólo estructura los contenidos. Mientras que el no significativo, puede ser aprendido por memorización y obligación no siendo de utilidad para el alumno, y sin estructura propia.
Se concluye que el aprendizaje se debe medir con elementos bien fundamentados y estructurados que permitan visualizar del evaluado tanto las competencias entendidas estas como habilidades, destrezas, valores, entre otras; y contenidos programagos y mediados por el docente.

EL APRENDIZAJE Y EEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Los procesos de aprendizaje son actividades para conseguir el logro de objetivos educacionales, y se pueden dar tanto en el aspecto personal como en el social.
Según la lectura de Pere Marqués “Concepción de aprendizaje”, las posturas acerca del tema que tienen más congruencia con el enfoque por competencias son:
El aprendizaje significativo de Ausbel, porque el alumno establece una serie de relaciones y asociaciones de lo nuevo que aprendió con lo que ya tenía aprendido es decir, sus conocimientos previos, y el docente sólo estructura los contenidos que el alumno convertirá en significativos o no.
La teoría constructivista de Piaget, es similar al socio constructivismo de Vigotsky,y se relaciona con el enfoque de competencias porque el aprendizaje se adquiere por medio de tres etapas como son la capacidad cognitiva del alumno, los conocimientos previos del alumno y la interacción que establezca con el medio ambiente en que se desenvuelva. Lo que implica que para transformar el conocimiento en significativo debe experimentar y resolver problemas diarios, ante lo cual los errores son la base del aprendizaje.
Y por último, no menos importante, también se relaciona el conductismo de Skinner, donde el alumno aprende por ensayo y error; y el estímulo a la respuesta trae consigo un refuerzo que le permitirá al alumno aprender lo significativo. Ante este fundamento, algunos estarán en desacuerdo pero considero que el conductismo va de la mano con las otras concepciones de aprendizaje, ya que al alumno para que logre desarrollar una competencia hay que darle un estímulo a su respuesta y dependiendo de si es favorable o no, de todos modos habrá un aprendizaje significativo o no significativo, para lo cual igual que el conductismo los errores son pieza clave para el logro de los saberes adquiridos.